jueves, 21 de mayo de 2015
TIFLOTECNOLOGÍA (herramientas de acceso a la información)
- Anotadores electrónicos (teclados normales o braille)
- Impresora
- Líneas braille
- Reconocedores ópticos de carácter (OCR)
- Telefonía móvil
Comportamiento con personas ciegas
- Observar como se maneja y ver si necesita ayuda
- Entorno adecuado y sencillo (cada cosa en su sitio y no tener cosas en medio)
- Respeto (preguntas si necesita ayuda)
- Puntualidad
- Identificarse
- No gritar, tono de voz apropiado
- Indicaciones
- Utilizar las palabras ver, mirar con normalidad en general
- Adecuar el lenguaje como ¡ay, ay! o ¡cuidado!
- Lenguaje sencillo, claro y directo
- Mantener un contacto visual
- Establecer relaciones basadas en la sinceridad
- No adoptar gestos corporales
- Mantener un contacto visual
- Utilizar un lenguaje positivo
Ceguera o Discapacidad Visual
La vista juega un papel muy importante para utilizar las habilidades para la vida diaria.
La ceguera es una diversidad funcional de tipo sensorial que consiste en la pérdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión, como la visión reducida, el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.
La ceguera es una diversidad funcional de tipo sensorial que consiste en la pérdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión, como la visión reducida, el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.
De acuerdo con la estimación de la OMS en 2002, las causas más comunes de ceguera alrededor del mundo son:
- Catarata
- Glaucoma
- Uveítis
- Degeneración macular
- Opacidad corneal
- Tracoma
- Retinopatía diabética
Una voz que enamora
Adrián Martín nació hace ocho años con hidrocefalia y una malformación congénita en las manos. Su discapacidad le ha obligado a pasar por el quirófano hasta en quince ocasiones. Su vida no es fácil, más bien lo contrario. No obstante, eso no le ha hecho renunciar a su amor por la música.
Se hizo famoso colgando el vídeo de abajo en internet y desde ese momento, todos los cantantes españoles quieren hacer un dúo con él por su forma tan particular y hermosa de cantar.
Se hizo famoso colgando el vídeo de abajo en internet y desde ese momento, todos los cantantes españoles quieren hacer un dúo con él por su forma tan particular y hermosa de cantar.
DIFICULTADES EN EL ÁREA DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN DI
El lenguaje y la comunicación están afectadas en
casi todas los niveles, pudiéndonos encontrar desde personas con
retraso mental profundos con nula o escasa intencionalidad
comunicativa, a alumnos con necesidades moderadas con clara
intencionalidad comunicativa pero con dificultades en el habla.
En cuanto a la comprensión presenta dificultades para organizar el pensamiento, adquirir el vocabulario y estructurar su expresión.
A nivel expresivo se ve afectado por:
En cuanto a la comprensión presenta dificultades para organizar el pensamiento, adquirir el vocabulario y estructurar su expresión.
A nivel expresivo se ve afectado por:
- Dificultades respiratorias
- Trastornos fonatorios, desórdenes de la voz. Muy frecuente el timbre grave, monótono y gutural
- Trastornos de audición
- Trastornos articulatorios, producidos por malformaciones en el paladar (disglosias)
Criterios de la APA para diagnosticar la DI
- Capacidad
intelectual significativamente inferior al promedio; con un
coeficiente intelectual aproximadamente de 70 o inferior.
- Déficit o
alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual. En por
lo menos dos de las siguientes áreas: comunicación, cuidado
personal, utilización de recursos comunitarios, autocontrol,
habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y
seguridad.
- El inicio es
anterior a los 18.
Rasgos de la personalidad que según Feuerstein tienen las personas con discapacidad intelectual
- Estrategias de evitación del fracaso más que conseguir el éxito
- Locus de control extremo
- Estilo etéreo-dirigido
- Frecuentes sentimientos de frustración, vulnerabilidad al estrés, ansiedad, baja autoestima
- Poco autocontrol y tolerancia a la frustración. Estrategias inmaduras y rudimentarias.
ALGUNAS DIFICULTADES QUE PRESENTAN PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL REFERIDAS A LA ENTRADA, PROCEDIMIENTO Y SALIDA DE INFORMACIÓN
En la entrada de
información:
- dificultades en ausencia de permanencia de objeto
- dificultades en la instrumentación verbal
- percepción borrosa y superficial
- recopilación incompleta o inexacta de los datos
- dificultades de orientación espacio-temporal y establecimiento de la lateridad
En el procedimiento
de información:
- dificultades para detectar datos relevantes de los que no lo son
- escasa o inexistencia de planificación de la acción
- imprecisión en la definición del problema
- carencia o limitación en la comprobación de la hipótesis
En la salida de
información:
- bloqueo
- ensayo-error
- no distinción de los diferentes puntos de vista
- dificultad visomotriz y grafomanual
ENFOQUES CONDUCTISTAS SOBRE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. El coeficiente
intelectual no es fijo ni inmutable.
2. El coeficiente intelectual no es una medida que informe sobre el potencial de aprendizaje ni el comportamiento futuro.
3. El enriquecimiento
mental mejora el coeficiente intelectual, que es también producto
del entorno sociocultural. El diagnostico de coeficiente intelectual
ofrece muy poco para planificar un programa individual.
4. La mayoría de los
test sobrevaloran ciertas tareas sobre otras y existe sesgo
sociocultural.
¡Súper Antonio!
Antonio es un niño con parálisis cerebral que a pesar del trastorno que padece, ha sido capaz de integrarse completamente en un colegio ordinario.
En este vídeo podéis ver su historia.
En este vídeo podéis ver su historia.
Trabajando con las familias
El afecto y sus familiares deben asumir
que se encuentran ante una nueva realidad. Los familiares
experimentan unas sensaciones muy parecidas a la del duelo.
Se producen una serie de fases que
deben superar. Aunque nadie asume los cambios de la misma forma.
Estas etapas se dividen en dos partes
fundamentales, las primeras dos etapas: expectación y miedo, son
pasajeras y en el resto de etapas si puede actitud realizarse una
actitud activa para superarlas.
La parálisis cerebral
La parálisis cerebral se define como
el trastorno persistente de la postura y del movimiento debido a una
difusión del encéfalo antes de que su crecimiento y desarrollo se
completen.
Las características serían:
- Lesión en el encéfalo y no en los músculos.
- Lesión permanente y no progresiva.
- Afecta a los movimientos.
- Puede presentarse asociada a alternativas intelectuales, sensoriales…
- Esta lesión puede producirse antes, durante o después del nacimiento.
La parálisis no es una enfermedad y no
se puede curar. Se puede mejorar con rehabilitación y educación.
CAUSAS
-PRENATALES: se producen por
condiciones desfavorables de la madre durante la gestación.
-PARTO (PERINATALES):es en el momento
que se producen la mayor parte de casos de parálisis cerebral , como
consecuencia del sufrimiento fetal debido a la falta de oxígeno
durante el periodo de expulsión, ocasionado por diversas situaciones
como la prematuridad…
-POSTNATALES: con posterioridad al
nacimiento, mientras madura el sistema nervioso, en los tres primeros
años de vida.
TIPOS DE PARÁLISIS CEREBRAL
- LESIÓN DE LA CORTEZA CEREBRAL
- LESIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
- LESIÓN DEL CEREBELO
- LESIÓN DE LA MÁS DE UNA PARTE DEL CEREBRO
LEVE: movimientos torpes, pero hay
capacidad para la marcha y el habla.
MODERADA: se acrecientan las
dificultades en la marcha y el habla. Dificultades para el control
manual.
SEVERA: incapacita para la marcha. El
lenguaje se encuentra muy afectado y es necesario recurrir a sistemas
Alternativos de Comunicación.
- Según la afección corporal que impliquen:
HEMIPLEJIA: afectación de una de las
dos mitades del cuerpo.
DIPLEJIA: cuando la mitad inferior está
más afectada que la superior.
CUADRIPLEJIA: Paralización de los
cuatro miembros inferiores.
PARAPLEJIA: afección de los miembros
inferiores.
MONOPLEJIA: afección de un único
miembro.
TRATAMIENTOS:
Suelen basarse en
cuatro puntos básicos:
- FISIOTERAPIA.
- TERAPIA OCUPACIONAL.
- LOGOPEDIA.
- PSICOTERAPIA.
- PSICOTERAPIA FAMILIAR.
Museo del habla: la comunicación
En esta entrada os hablaremos de una exposición muy interesante que hubo en Cádiz sobre el habla y la comunicación.
Al
principio encontramos una explicación sobre la comunicación en los
seres vivos, donde nos enseñó que mucho antes de poder hablar ya
había comunicación entre los seres vivos. Desde el momento en que
un ser vivo realiza una acción que modifica el comportamiento de
otro podemos decir que existe comunicación, y este hecho se produce
incluso entre los organismos unicelulares.
También nos habla
de la comunicación en los animales, ya que los animales ya sean para
reproducirse, alimentarse, o evitar ser comidos, realizan actos
comunicativos con otros animales, que consisten en el intercambio de
señales.
Muchos animales
utilizan el canal visual para comunicarse. Una señal visual tiene
que ser fácilmente visible, para ello, el ser vivo que emite el
mensaje utiliza tanto colores llamativos como distintas posturas
corporales.
Algo que me pareció
interesante fue las señales sonoras: los monos tota, las señales
sonoras permiten una gran variedad de mensaje, pueden llegar lejos en
el espacio y ser percibidos por muchos individuos a la vez. Una voz
de alarma puede ser localizada por el depredador. Por ello, los
animales usan este tipo de señales en situaciones claramente
necesarias.
Las áreas del habla
en nuestro cerebro. Para hablar es necesario mover la musculatura de
la cara, colocar la lengua, accionar las cuerdas vocales, distinguir
y emitir sonidos, construir significados, recordar, asociar,
relacionar, etc. Todo esto constituye una habilidad muy compleja en
la que intervienen zonas específicas del cerebro.
También comentaban
otras formas de comunicarnos, ya que el habla no es la única forma
de comunicarnos como:
-Lenguas de signos:
utiliza el gesto y la percepción visual para que las personas con
dificultades auditivas puedan establecer un canal de comunicación
con su entorno social.
Las lenguas de
signos son como cualquier otra, tienen reglas gramaticales,
evolucionan con el tiempo y se expresan en distintos idiomas. Se
puede decir que son equivalentes al lenguaje hablado, pero utilizan
otro tipo de código.
-Otro sistema de
comunicación sería el Braille: es un sistema de lectura y escritura
táctil pensando para personas con dificultades visuales.
Además de la
diversidad lingüística, donde nos dice que las lenguas mantienen
vivas las tradiciones, inspiran los conocimientos sobre nuestro
pasado y el planeta en el que vivimos y su respeto, y vinculan a las
comunidades más allá de las fronteras y el tiempo.
EL MUNDO EN PAÑALES
CAPÍTULO 6: TÚ Y YO
A los 3 meses comparte las aficiones de su familia. Quizá sea ya una persona pero el todavía no lo sabe.
A los 5 meses se siente feliz a los brazos de personas desconocidas, pero unos meses más adelante se sentirá muy incómodo y empezará a llorar si no se siente arropado y protegido por su familia.
A los 7 meses ya si distingue a las personas que conoce y a los extraños, y su reacción será llorar al estar con alguna persona que no conozca. Nunca se alejará más de 30 metros de sus padres, e inspecciona todo el mundo que le rodea.
Más tarde descubre que él hace reír a los demás y empieza a comprender que su comportamiento afecta al de los demás. No diferencia entre el bien y el mal, y empieza a comprenderlo gracias a sus padres. Con 1 año empieza a comprender como se relaciona con los demás.
Disfruta comparándose con el otro “yo” del espejo haciendo miles de movimientos nuevos.
Todavía le falta mucho para establecer contacto con las personas adultas, pero está sorprendido y contento al ver a un niño como él y le sorprende tanto él como su silla de paseo. Ambos bebés necesitan la ayuda de sus madres para hacer amigos.
Con sus juguetes nuevos juegan, y prefieren jugar a estar con otro bebé, pero siempre ven lo que hace el otro en todo momento.
Las rabietas son los signos más inequívocos de que se están convirtiendo en personas.
A los 2 años ya pueden fabricar emociones con lo que sabe que podrá conseguir cualquier cosa.
A solas está dado a probar a sus muñecos la medicina de los adultos. Le fascina jugar a las muñecas, y comprende el mundo de castigos y premios.
A los 3 años dominan las técnicas para poder entablar una amistad. Pueden contarse lo que piensan y entender, en parte, los sentimientos de los otros.
EL MUNDO EN PAÑALES
CAPÍTULO 5: EL PENSADOR
El bebé ha aprendido que si llora puede hacer que pasen cosas, y también ha aprendido a escuchar esperando una respuesta.
Es el córtex humano el que se desarrolla más rápido que ningún oro animal, pero hasta los 3 meses no lo demuestra.
Tienen habilidades sorprendentes, son sensibles al número de cosas, sabe que un juguete no son dos, y que dos son más que dos y menos que tres. Un coche de juguete no recibe el mismo tratamiento que un avión, porque él sabe que vuela.
A los 15 meses el bebé aprende sobre la física en la bañera, descubre que las cosas se comportan de una forma distinta que en el agua que fuera de ella. Comprende los principios básicos de causa y efecto. Pero va tener que hacer una gran combinación entre ellos.
A los 6 meses más, tiene una comprensión más compleja entre causa y efecto. Aunque los botones de un equipo de música sean parecidos, desarrolla un sistema para saber lo que hace cada uno de ellos.
Los bebés descomponen las cosas en piezas, ya que sienten el impulso de desmontar las cosas para investigarlas. Con esto descubren los conceptos arriba, abajo, derecha e izquierda.
Cuando ya tienen sobre 2 años ya empiezan a ordenarlo todo exhaustivamente. Aprenden que los objetos son clasificables, y ahora pueden reducir el mundo a una serie de categorías consiguiendo así un entorno más ordenado. El bebé no es solo científico, sino también creativo.
La imitaciones muy importante, y desarrolla la imaginación. Primero copian, luego improvisan y luego crean ellos mismos. Más tarde explica el por qué de las cosas, empieza a tener sus propias ideas y empieza a hacer las cosas por él mismo.
Meses más tarde querrá y recordará donde está para conseguirlo, para ello tendrá que hacer una serie de estrategias.
EL MUNDO EN PAÑALES
CAPÍTULO 4: EL PODER DE LA PALABRA
La connotación verbal nos diferencia de los animales y modela nuestra forma de pensar.
Con 6 semanas no puede hablar, pero desde que nació puede escuchar todos los sonidos de forma diferenciada. El bebé distingue los sonidos que diferencian una lengua de otra. Al nacer el bebé es internacional porque podría aprender cualquier lengua.
A los pocos meses más ya podrá articular palabras porque la laringe se ha colocado en su sitio. Cuando los adultos hablan entre sí, el sonido monótono de conversación aburre al bebé.
Los bebés hacen pruebas de voz a las horas más extrañas. Los balbuceos son muy buenos para su aprendizaje, pero no es ninguna conversación. Los balbuceos no los aprenden de nadie, es un método que tienen desde que nace para desarrollar la voz.
El bebé ha descubierto un nuevo medio de atención y comunicación, que es mirar el objeto que desea. Es una forma de comunicación imperfecta pero que al fin del cabo funciona.
Aprender a hablar no es sólo transmitir sonidos, también hay que saber loo que significa cada palabra. Ahora ya el bebé se queda fascinado al oír hablar a sus padres, le gustaría participar en la conversación pero no sabe, ni tampoco puede. Con el paso de los meses el balbuceo se hace fluido. Intenta imitar los sonidos de las palabras, los balbuceos, se parecen tanto a las palabras que su madre los acepta como tal.
Los bebés aprenden a decir las palabras que ellos quieren, pero ahora tendrán que aprender a decir la palabra como es, y no la que ellos han inventado para darle nombre a los objetos.
A los 16 meses el bebé sabe perfectamente lo que quiere decir. Cuanto más sabe más rápido aprende, al cabo de un mes sabrá un gran número de palabras. Tres meses después ya están preparador para unir la palabras.
Sus primeras frases no se parecen a las de los adultos, solo dicen las palabras principales. Al repetir las palabras que no conocen le sirven para analizarlas y aprenderlas.
El bebé a partir de ahora preguntará los nombres de todos los objetos y hasta los 4 años aprenderá miles de palabras, unas 60 palabras por semana.
EL MUNDO EN PAÑALES
CAPÍTULO 3: AGÁRRALO COMO PUEDAS
El agarrar algo, para un bebé, es un acto reflejo. El reflejo es un instinto primitivo y demuestra que somos humanos y es una de las claves de civilización humana. Nuestra evolución no hubiera sido así, sin la capacidad de usar las manos.
Para un bebé la madre hace miles de movimientos que él tardará en manejar mucho tiempo. A los 3 meses ya empieza a maneja herramientas para aprender a sobrevivir. El bebé hace conexiones en su cerebro para intentar mover las manos y juntarlas.
El bebé puede ver algo que él cree que está a su alcance, pero al no tener la habilidad de percibir y mover no podrá alcanzarlo. Lo intenta mucho al ver que sus actos tienen trascendencia en el mundo.
Al cabo de 2 meses de entrenamiento constante empieza a notarse el resultado. Mide mejor las distancias y mueve las manos con mayor coordinación.
Todo lo que coge se lo mete en la boca. La boca, la lengua y los labios son las zonas del cerebro que ha desarrollado antes, por tener muchas terminaciones nerviosas.
El bebé tiene una capacidad que sabe que existe. A los 8 meses puede empezar a comprender la naturaleza de los objetos. Ya ha desarrollado una técnica de alcance y agarre con gran rapidez
También descubre que las apariencias engañan, por ejemplo con las pompas de jabón porque intenta agarrarlas pero desaparecen, pero se niega a comprenderlo, y aunque parezca irritante para el bebé es un gran avance en su cerebro.
A partir de la experiencia anterior, ya es capaz de recordar todos sus juguetes y sus cosas, porque aunque no las vea sabe que existen. Al principio los objetos pequeños los coge de un montón pero más tarde aprende a cogerlos uno a uno.
Tras 6 meses más ya come donde lo hacen los adultos, aunque necesita poner toda su atención en comer, ya que son muchos movimientos los que deberá de hacer al mismo tiempo.
A los 2 años ya tiene un gran repertorio de movimientos e intenta aprender por sí mismo, ya que desarrolla más su mente. No saben escribir como los adultos, pero diferencian los dibujos de las letras. Para pintar le hace falta coordinación entre lo que hace y lo que quiere hacer.
EL MUNDO EN PAÑALES
CAPÍTULO 2: LOS PRIMEROS PASOS
A los 6 días de nacer, el bebé intenta caminar con la ayuda de su padre, moviendo las piernas perfectamente pero sin poder sostenerse, debido a que no tiene musculatura.
A los pocos meses su musculatura va fortaleciéndose gracias a sus esfuerzos por aprender nuevos ejercicios de movilidad, y cada vez puede ir haciéndolos con mayor coordinación.
Rodar es el preludio del gateo y lo hace por placer. En algunos casos puede ser peligroso, debido a que todavía no tiene una capacidad total sobre la profundidad.
Al intentar sentarse se cae hacia atrás o hacia los lados, en parte debido al tamaño de su cabeza que es el doble de grande de lo habitual en una persona adulta, en comparación con su cuerpo. Para el bebé es una de las cosas más difíciles el mantenerse erguido. Cuando ya empieza a mantenerse sentado quiere decir que el bebé ya tiene suficiente fuerza en al espalda, dejando las manos libres para poder explorar.
Al intentar gatear tiene muchas complicaciones debido a la falta de coordinación, por lo que decide arrastrarse, y muchas cosas las aprende el solo debido a experiencias anteriores.
Cuando ha aprendido a gatear también tiene que pensar donde quiere ir, esto le ayuda a su proceso intelectual. Inspecciona las escaleras se da cuenta del peligro que supone subirlas o bajarlas y retrocede. Llegan a adquirir el miedo de las alturas en aproximadamente dos semanas después de aprender a gatear.
Cuando suben una escalera nunca miran hacia atrás, por miedo a la altura, por eso pueden subir escaleras muy altas sin temor de caerse.
A los 10 meses todavía necesitan un carrillo para andar, pero a los 12 meses ya pueden andar, viendo las cosas de forma diferente a cuando todavía gateaban, porque al estar más altos, hacen una observación mayor.
A las 6 semanas de aprender a andar ya lo hace como algo natural. A los 6 meses de dar los primeros pasos ya puede andar con total naturalidad y empieza a correr. Ha adquirido nuevas técnicas como girar rápidamente y tiene el deseo de ir de un lado a otro sin pararse a mirar lo que deja atrás.
Sin embargo, no bajará ninguna escalera hasta los 27 meses, haciendo este ejercicio cuidadosamente y afrontando el miedo a las alturas.
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